1. 成果简介及主要解决的教学问题

习近平总书记指出，没有网络安全就没有国家安全。网络空间的竞争，归根结底是人才竞争。

第一完成人2000年起主持建设国家网安重大工程，深感实战型网安人才匮乏；2007年任大学校长，认识到培养能应对未知的创新型人才尤为复杂；2016年主持中国工程院网安人才培养模式战略咨询项目，提出以“面向未知、知行合一”为理念，以培养“求源、熵减、思辨、实践”四项根本能力为目标的实战创新型网安人才元培养模式；2017年在广州大学创建研究生实验班（方班），细化元培养模式，构建教学方法、资源体系和运行机制。联合清华、港科大等探索实践。目前，北大、港大等六十余所高校参与。

教学方法：创立三门“顶天立地、横向贯通”的核心课。研讨厅研读顶级论文，训练学术研判；演武堂解析项目代码，训练实战落地；前沿秀聆听院士专家贯通信息领域洞见，训练战略思维。以核心课为抓手，重构专业课程与技能体系；创建深度互动教学法，引领教学改革。资源体系：组织81位两院院士、11位外籍/国外院士、288位企业专家、882位高校教师参与教学；研发网络靶场和能力认证系统，支撑实战能力评价闭环；融合重点科研课题、国家重大网络安保任务，支撑知行合一。运行机制：设立方班虚拟教研室，统筹各校研讨厅教学；通过网教盟开展教学研讨、标准制订、师资评测、能力认证、巡回示范；通过新安盟共享重保任务，联动各校网络靶场实施护网保障。

元培养模式取得教育理论与实践的重大突破。仅以广州大学为例：研究生入选微软全球最具价值安全研究员榜单；毕业生入选中央网信办网安实战人才库、荣立公安部门二等功；网安学院入选国家网信人才培养基地；网安学科位列2025年软科排名全国第三；师生共研盾立方防御系统赋能二十余场国家重保任务；网安护卫模式建议2024年7月获习总书记批示。被央视、人民网等报道近百次，产生广泛影响。南开、西工大、山大、南信大运用元培养模式的教学成果分获省级一二等奖各两项。

成果解决的教学问题：

（1）育人理念难以应对AI冲击：重知识轻方法，授人以鱼，学生应变弱；须授人以渔，以学生选知识、老师教方法，应对AI万变。

（2）课程和教学方法陈旧：静态教材、单向授课，在大模型冲击下传统教学价值流失；须强化前沿驱动，师生深度互动共研。

（3）网安实战化训练资源匮乏：缺少实战环境、复杂任务，知行合一保障不足；须系统性构建实践资源体系。

实践表明：元培养模式是双一流高校应对大模型冲击的有效利器；是非双高校人才培养弯道超车的绝佳途径。

2. 成果解决教学问题的方法

（1）提出元培养模式，确立育人理念与培养目标

针对知识变化快、攻防博弈强等AI冲击，提出元培养模式：以“面向未知、知行合一”为育人理念，据此确立以“问题导向重在推演的求源、要点导向重在归纳的熵减、结果导向重在质疑的思辨、行动导向重在实战的实践”为培养目标。  

（2）构建“前沿驱动·深度互动·实战迭代”教学新范式

以创设的三门核心课为纲，重构课程体系。研讨厅：学生研读顶刊顶会论文，师生共同质疑，训练批判思维；演武堂：学生分析开源代码，企业专家解构项目，强化落地实践；前沿秀：院士专家贯通信息领域，解析前沿趋势，培养系统思维。三门课顶天立地、横向贯通，推动42门专业课程与15大类技能体系重构，纲举目张。

创建“研讲问辩评思”深度互动教学法。研：课前学生自选论文/项目代码等“活教材”，老师辅导调研分析。讲：课上学生演讲论文思路、演示代码效果。问：台下学生争抢排队发问，提问老师引导剖析。辩：演讲学生与质疑师生思想碰撞。评：点评专家解析逻辑链、技术链、方法链。思：课后学生回看录像复盘、撰写总结、反思改进。安排专题辩论赛，院士点评学生思想交锋能力。学生从拘谨沉默到争相提问，从被动接受到主动思考，敢与院士专家对辩。培养求源、熵减、思辨、实践能力，授之以渔。

构建实训实战体系。建设国家级网络靶场，训练学生攻防能力。学生参与网络重保活动，实施漏洞发现、攻击拦截、渗透测试。师生共研盾立方防御系统支撑护网，在实战中锤炼技术。以实战检验能力，以护网促进技术迭代。

（3）融合多元教学资源，打造人才培养与示范推广新生态

组织优质师资。第一完成人坚守立德树人初心，持续投身一线教学，每周率队巡讲四所高校（年点评400名学生），耄耋院士参与巡讲。81位两院院士（含35位非高校院士）、11位外籍/国外院士、288位企业专家、882位高校教师参与教学。

依托一室两盟构建跨校协同育人网络。建立方班虚拟教研室，一张课表统一各校研讨厅教学，赴港大、浙大、澳城大等高校示范教学。依托中国网安人才教育论坛（网教盟）组织成员单位开展方班教学研讨、标准制订、师资评测、能力认证。依托中国网络空间新兴技术安全创新论坛（新安盟）联动各校参与护网演练，共担国家网络重保及护网任务。

研发教学管理与评价系统。方班创新课协同管理系统支撑智能化全国课表排期、学生选题、教师匹配与师生互评。方班实战能力认证系统以阶梯闯关形式实施考核，沿学生擅长方向自适应出题，并授予细分领域能力认证。

3. 成果的创新点

本成果围绕AI时代网络攻防加速演变的严峻现实，在育人理念、教学方法、资源体系、运行机制方面取得系统性创新。

（1）育人理念创新：提出“面向未知、知行合一”育人理念，据此确立培养目标

不同于传统培养侧重知识掌握和方法复现，围绕未知问题的理解与破解，将培养目标确立为“求源、熵减、思辨、实践”四项根本能力：以问题导向的求源来推演本质，以要点导向的熵减来归纳提炼，以结果导向的思辨来质疑反思，以行动导向的实践来实战检验。四项能力贯通从理解未知到破解未知，从课堂认知到落地实践的完整链条，引导学生内化守护网疆的使命担当。这是研究生育人理念的重大突破。

（2）教学方法创新：创建“学生选知识、教师教方法”深度互动新课堂

打破教师定内容、学生被动学的课堂范式，创建“研讲问辩评思”深度互动课堂。依托研讨厅、演武堂、前沿秀，学生自主选择前沿知识，在研讨、演练和交流中激发自主探究内驱力；教师重在方法引导和创新点拨，并同步吸收新知识。推动课堂由单向讲授转向师生共研，打造学生主动研学、教师同步提升的教学相长新形态。

（3）资源体系创新：汇聚“活教材—真场景—强师资”三元协同育人资源

破解教材更新滞后、实战场景不足、优质师资分散等制约，构建三元立体资源体系。以前沿论文、开源代码、专家洞见等形成持续更新的活教材；依托网络靶场、企业项目、重保任务等构建实战环境；聚集院士专家、企业专家等创新性师资资源，联合高校教师共同促进研究生创新能力的持续生成。

（4）运行机制创新：构建跨校协同、政产教联动、评价闭环的育人格局

突破校际协作松散、资源割裂、反馈滞后等局限，依托方班虚拟教研室、网教盟、新安盟，政产教联动、统筹推进、闭环评价与资源共享。以全国一张课表统筹跨校同课、师资调配和巡回示范；以企业、政府、社会需求为纽带，推动政产教协同育人；以智能管理与能力认证系统为支撑，贯通过程跟踪、效果反馈和资源沉淀，形成常态协同、持续优化的运行机制。

4. 成果的推广应用效果

（1）有教无类、不掐尖但拔尖出，普通生源奔赴国家工程火线

不挑生源、不分层次，学生通过元培养快速成长。以广州大学为例，生源超85%来自非双一流院校，在校期间值守冬奥会、大运会、亚运会、全运会等国家重保任务，诱捕攻击超200万次，达成“零事故”目标；支撑近百场政府护网行动，上报安全漏洞千余个；获致谢百余次；毕业生超七成就职政府和网安龙头企业。方班学生在学科竞赛中斩获全国一等奖百余项。广州大学温志华在读期间入选微软2021年全球最具价值安全研究员榜单，郝佳伟毕业一年入选中央网信办网络安全实战人才库，张鼎毕业两年荣立公安部门二等功；哈工大（深圳）方班张志强获创业大赛全国冠军等10余项奖项，发表高水平论文4篇，授权发明专利10件。

（2）院士躬身讲台、教学相长，国家认证立网安育才标杆

方班虚拟教研室组织1262位师资（含17位外籍专家、323位非高校院士/专家）参与研讨厅、演武堂、前沿秀教学。第一完成人示范带头，随研究生精读顶级论文一千多篇；教学团队集体沉淀，教学相长。广州大学网安团队入选全国高校黄大年式教师团队，网安学院入选国家网信人才培养基地，网安学科在2025年软科排名全国第三；所提网安护卫模式建议2024年7月获习近平总书记批示；出版《求源·熵减·思辨 方班的研讨厅教学模式》等专著十余部，在《中国网信》等刊物发表方班模式教改论文二十余篇，被广泛借鉴实施。

（3）“活教材”紧贴前沿、日日常新，万级节点攻防靶场通联全国师生

优秀学术论文和开源项目、国家重保/护网演练任务、各类科研课题和企业项目，共同沉淀为持续更新的“活教材”；牵头发布《网络空间安全工程技术人才培养体系指南》填补国内空白、下载量逾万；开发的万级节点攻防靶场，获国家科技进步二等奖，依托网络靶场建成的实训场景惠及110余所高校，访问量过百万，业界影响巨大。

（4）“一张课表统排全国”，模式辐射广受赞誉

打破校际壁垒，虚拟教研室统筹安排六十余所高校的研讨厅课表，在中科大、复旦等高校线下巡回示范授课，各校线上同步上课，已覆盖国内86%网安学科博士点高校，超3200名研究生受益，辐射学生十余万人。哈工大、国科大、电子科大等18所高校成建制加盟，践行元培养模式；马来西亚拉曼理工大学校长率团来广州大学调研，签署人才培养合作框架，元培养模式走出国门。被学习强国、央视、人民网等主流媒体报道近百次，凤凰卫视赞誉“不落遗珠”。南开、西工大、山大、南信大运用元培养模式的教学成果分获省级一二等奖各两项。